第十章 任务奖励来了 (2 / 5)
章凯祥在理学院实在是bug一般的存在，之前提到他每学期平均分在95左右，这里有两个因素，一是理学院有另一个bug也就是英语老师的存在，她总让大家觉得她在是拿考研英语试卷的标准来给本科生出期末试卷。
另外章凯祥自己的人生目标的精算师，所以他在本科学习中主要学习精力都投入在基础数学的钻研以及为后期的考研做准备，但信息与计算科学专业不仅学数学，也学编程，所以在编程这一块，章凯祥投入的精力并不多。
若是只看基础数学相关专业的话，章凯祥的平均分能达到99.5，简直变态。
看着章凯祥离开教室，刘凡却不由的陷入了沉思。
一直以来，刘凡对于学霸的定义都是有意见的。刘凡从小就不是一个爱学习的人，但刘凡却是一个爱看的人。
从四五经到网络，如果把刘凡这些年看过的堆起来，他可以完全自信的说自己学富五车。而且是五辆货车。
但在旁人眼里，似乎没有人觉得刘凡是一个有文化的人，他们看到考试考的好的孩子就会觉得孩子有文化，但像刘凡这种人，要不是高三的时候努力了一把考上了个一本，只怕在别人眼里就是不学无术的孩子。
考高分等于学霸等于有文化，这合理么？
以前的刘凡是持反对意见的，所以他一直对应试教育不太友好。
但是最近刘凡开始有了新的想法，华夏这些年在技术方面一直被西方国家压制，除了我们工业化比人家落后了几十年以外，还有一个原因就是我们国家每年产出的基础研究人员太少太少，类似数学，物理，化学方面的基础研究专家已经稀缺到了比熊猫都快宝贵的地步。
为什么会这样呢？因为大家都是为了就业，父母给孩子选专业基本都是什么行业热门选什么。才不管孩子喜欢什么。
所以教材本身有错么？教育本身有错么？不研究数学的人，学的很多数学知识以后确实用不着，但对于数学科研人员来说呢？不就是从这些教材的学习中一点点积累起来的知识海洋么？
如果教育完全变成类似培训班这种以工作为目的的模式，还会有机会培养出科研人才么？
所以反过头来想一想，到底是老师把教育教成了应试教育，还是家长和学生把教育学成了应试教育？
问题到底出在谁身上？
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另外章凯祥自己的人生目标的精算师，所以他在本科学习中主要学习精力都投入在基础数学的钻研以及为后期的考研做准备，但信息与计算科学专业不仅学数学，也学编程，所以在编程这一块，章凯祥投入的精力并不多。
若是只看基础数学相关专业的话，章凯祥的平均分能达到99.5，简直变态。
看着章凯祥离开教室，刘凡却不由的陷入了沉思。
一直以来，刘凡对于学霸的定义都是有意见的。刘凡从小就不是一个爱学习的人，但刘凡却是一个爱看的人。
从四五经到网络，如果把刘凡这些年看过的堆起来，他可以完全自信的说自己学富五车。而且是五辆货车。
但在旁人眼里，似乎没有人觉得刘凡是一个有文化的人，他们看到考试考的好的孩子就会觉得孩子有文化，但像刘凡这种人，要不是高三的时候努力了一把考上了个一本，只怕在别人眼里就是不学无术的孩子。
考高分等于学霸等于有文化，这合理么？
以前的刘凡是持反对意见的，所以他一直对应试教育不太友好。
但是最近刘凡开始有了新的想法，华夏这些年在技术方面一直被西方国家压制，除了我们工业化比人家落后了几十年以外，还有一个原因就是我们国家每年产出的基础研究人员太少太少，类似数学，物理，化学方面的基础研究专家已经稀缺到了比熊猫都快宝贵的地步。
为什么会这样呢？因为大家都是为了就业，父母给孩子选专业基本都是什么行业热门选什么。才不管孩子喜欢什么。
所以教材本身有错么？教育本身有错么？不研究数学的人，学的很多数学知识以后确实用不着，但对于数学科研人员来说呢？不就是从这些教材的学习中一点点积累起来的知识海洋么？
如果教育完全变成类似培训班这种以工作为目的的模式，还会有机会培养出科研人才么？
所以反过头来想一想，到底是老师把教育教成了应试教育，还是家长和学生把教育学成了应试教育？
问题到底出在谁身上？
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