第五十六章 作文竞赛 (3 / 3)
小任在上课的时候，对学生们说：
“现在已经是第八周了，我们已经上完了代数的二元一次方程组和不等式，几何的线段与角，那么期中考试前的内容我们就上完了。第十周进行期中考试，这期间我们就进行复习。同学们对这些内容究竟学习得怎么样？我相信你们自己是清楚的。或者说在复习中就会逐步地认识和明白。如果你们有什么问题，随时都可以问我，课上提也可以，课下提也可以，当面提也可以，写纸条给我提也可以，与数学有关的提也可以，与数学无关的提也可以。总之，你们有什么话都可以给老师说，老师不会怪罪你们的，现在大家就可以写一些纸条交给我。”
下面迟疑了一会儿，在小任不断地鼓动之下，孩子们果然开始写了。小任把这些纸条收起来放在口袋中，好像装满了喜悦。下课之后他回到办公室，打开纸条一张张地细看起来。
大多数纸条都没写什么内容，提一些不痛不痒的问题。有的说自己的代数没学好，有的说自己的几何听不懂；有好几名学生写对应用题不会做，还有一些学生要求老师给他们补课，把以前没有学好的知识补上来；有一些学生写老师上课太温和，纪律没有管好，希望老师以后抓纪律；有的则写老师太偏心了，只喜欢某某，对其他人不理睬；有的没署名，有的署名还用上了笔名，画上了笑脸。
小任又重新看了一回，发现渔永静写的也是对应用题没把握。他记得宁校长也说过：“应用题的教学是中学数学的一大难题。”他小任何尝不有这种感觉呢？真不知该如何才能教好应用题。小任又看了那几个要求辅导的学生，他们的基础实在太差了，辅导真不知该从何处着手，如果他们真的想学那也好办，只是哪来的时间呢？
有的学生写他偏心，所谓偏心就是指老师特别喜欢某一个学生。小任马上想到了渔永静。他是真的喜欢她，但他很少去打扰她，只是觉得他在讲课的时候，渔永静在心灵上离他最近。他备课也是以她为对像的，虽然他时时把渔永静挂在心里，但他讲课时却从来没有看她一眼，有她在心中就行了，他心中就充满喜悦，充满温柔，充满无限的耐心。这就是偏心吗？小任不承认这种偏心。
他又想：“哪个认真的老师不会偏心呢？偏心是必然现像，不偏心的老师不是好老师。他每天在这里认真仔细地备课，不得不在心中对着一个学生讲课啊！如果心目中没有一个学生作标杆，那他怎么备课呢？怎么测量呢？还有什么绳子能将他与五班栓在一起呢？五班的有些孩子那么不欢迎他，要不是有渔永静在那儿，他平时哪里还会去啊！他不会去打打乒乓球吗？他不会做点自己的事吗？听听bbc或写写文章？
小任想，他真的是偏心的。但他也在耐心等着其他的孩子啊！他始终希望他们能赶上来啊！他每次讲课时都在那里不厌其烦地重复着、强调着同样的内容，不就是希望孩子们赶上来吗？要不然他早就讲到前面去了。然而，孩子们还是说他偏心。
那他偏心谁呢？他是不用多想的，他当然对渔永静的关注多一些，并且是用心关注的，这是一个值得关注的学生，迄今为止，她的表现，跟他心中的期待是一模一样的，沉默、认真、快乐而真诚。但实际上，他没有和渔永静多说几句话，因为她是不健谈的，也不出风头，也不活跃。小任也许正是看中了她这一点吧。小任也一样，与别人找不到什么话说的。
有一回小任对渔永静又像对其他学生说：
“星期五放了学，我要跟渔永静走，从河边回家。”
渔永静不予理睬，黑黑的脸上一点表情也没有，小任脸上讪讪地，其他学生就笑起来了。
渔永静在班上是一个安静的学生。多数时间她都一个人坐在座位上，有时，小任看见她跟水英在一起，有时她跟许思鹿在一起，有时她跟八班的丽池菁在一起。丽池菁那张被火烧过的脸可真吓人，可惜她还是一名品学兼优的学生，是八班的班长，她跟渔永静是小学同学，因此两人时常一起在校园走着。小任看见渔永静有这样的好朋友，对她的人品又多了几分赞赏。
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“现在已经是第八周了，我们已经上完了代数的二元一次方程组和不等式，几何的线段与角，那么期中考试前的内容我们就上完了。第十周进行期中考试，这期间我们就进行复习。同学们对这些内容究竟学习得怎么样？我相信你们自己是清楚的。或者说在复习中就会逐步地认识和明白。如果你们有什么问题，随时都可以问我，课上提也可以，课下提也可以，当面提也可以，写纸条给我提也可以，与数学有关的提也可以，与数学无关的提也可以。总之，你们有什么话都可以给老师说，老师不会怪罪你们的，现在大家就可以写一些纸条交给我。”
下面迟疑了一会儿，在小任不断地鼓动之下，孩子们果然开始写了。小任把这些纸条收起来放在口袋中，好像装满了喜悦。下课之后他回到办公室，打开纸条一张张地细看起来。
大多数纸条都没写什么内容，提一些不痛不痒的问题。有的说自己的代数没学好，有的说自己的几何听不懂；有好几名学生写对应用题不会做，还有一些学生要求老师给他们补课，把以前没有学好的知识补上来；有一些学生写老师上课太温和，纪律没有管好，希望老师以后抓纪律；有的则写老师太偏心了，只喜欢某某，对其他人不理睬；有的没署名，有的署名还用上了笔名，画上了笑脸。
小任又重新看了一回，发现渔永静写的也是对应用题没把握。他记得宁校长也说过：“应用题的教学是中学数学的一大难题。”他小任何尝不有这种感觉呢？真不知该如何才能教好应用题。小任又看了那几个要求辅导的学生，他们的基础实在太差了，辅导真不知该从何处着手，如果他们真的想学那也好办，只是哪来的时间呢？
有的学生写他偏心，所谓偏心就是指老师特别喜欢某一个学生。小任马上想到了渔永静。他是真的喜欢她，但他很少去打扰她，只是觉得他在讲课的时候，渔永静在心灵上离他最近。他备课也是以她为对像的，虽然他时时把渔永静挂在心里，但他讲课时却从来没有看她一眼，有她在心中就行了，他心中就充满喜悦，充满温柔，充满无限的耐心。这就是偏心吗？小任不承认这种偏心。
他又想：“哪个认真的老师不会偏心呢？偏心是必然现像，不偏心的老师不是好老师。他每天在这里认真仔细地备课，不得不在心中对着一个学生讲课啊！如果心目中没有一个学生作标杆，那他怎么备课呢？怎么测量呢？还有什么绳子能将他与五班栓在一起呢？五班的有些孩子那么不欢迎他，要不是有渔永静在那儿，他平时哪里还会去啊！他不会去打打乒乓球吗？他不会做点自己的事吗？听听bbc或写写文章？
小任想，他真的是偏心的。但他也在耐心等着其他的孩子啊！他始终希望他们能赶上来啊！他每次讲课时都在那里不厌其烦地重复着、强调着同样的内容，不就是希望孩子们赶上来吗？要不然他早就讲到前面去了。然而，孩子们还是说他偏心。
那他偏心谁呢？他是不用多想的，他当然对渔永静的关注多一些，并且是用心关注的，这是一个值得关注的学生，迄今为止，她的表现，跟他心中的期待是一模一样的，沉默、认真、快乐而真诚。但实际上，他没有和渔永静多说几句话，因为她是不健谈的，也不出风头，也不活跃。小任也许正是看中了她这一点吧。小任也一样，与别人找不到什么话说的。
有一回小任对渔永静又像对其他学生说：
“星期五放了学，我要跟渔永静走，从河边回家。”
渔永静不予理睬，黑黑的脸上一点表情也没有，小任脸上讪讪地，其他学生就笑起来了。
渔永静在班上是一个安静的学生。多数时间她都一个人坐在座位上，有时，小任看见她跟水英在一起，有时她跟许思鹿在一起，有时她跟八班的丽池菁在一起。丽池菁那张被火烧过的脸可真吓人，可惜她还是一名品学兼优的学生，是八班的班长，她跟渔永静是小学同学，因此两人时常一起在校园走着。小任看见渔永静有这样的好朋友，对她的人品又多了几分赞赏。
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